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 课堂教学艺术(二)模拟题目

发布时间:2021-02-06 21:20:59

  课堂教学艺术(二)

 

一、判断题(本大题共10小题,每道题2.0分,共20.0分)

 

1.教学目标本质上是学习结果而非学习过程,所以应该用描述学生素质及能力发展结果状态的语句来陈述。 √

 

2.课堂管理指教师对学生在课堂上的学习心理与行为进行组织调控,管理重在管“心”,管“行”也是为了管“心”。√  

 

3.教学举例操作时,例子的选择及对例子的分析讲解,在保证科学性、准确性的前提下,要尽量通俗易懂、浅显明了,以使教学深入浅出。 √

 

4.由于临场书写板书不但要耽误时间,还可能会影响教师对内容的讲解表达和对课堂的组织管理,所以最好课前先写好板书,以便节约教学时间和专心于课堂组织。 X

 

5.PPT的运行播放顺序要根据教学进程的循序推进,适时地播放呈现相应的教学信息,一般不宜整版整版地呈现信息。 √

 

6.合理的巩固强化教学操作的基本原则之一是:根据“过度学习效应”安排学习程度和练习量,以保证学习效率和促进学习效果。 √

 

7.恰当地运用 “类比举例”,运用适当的类似事例来解释和说明高深的理论知识,有助于使教学“深入浅出”。 √

 

8.教学就是教师在一定的时空范围内,运用一定的方式方法,通过一定的材料,向学生传达和呈现一定的内容并组织、指导、帮助、促进学生学习这些内容,达成一定的教育目标(促进学生发展)的活动及过程。 √

 

9.教学设计的根本目的,在于对各教学因素进行合理组合、优化配置,以使教学活动形成一个和谐统一的整体(具有最优结构、实现最佳功能),从而达到最好的教学效果 。 √

 

10.多媒体课件等优势在于声像同步、呈现快速、可动态立体地呈现信息、资源的可复用性强。 √

 

二、单项选择题(本大题共10小题,每道题2.0分,共20.0分)

本单选题中各小题的备选项,有的可能不止一个正确答案。

请把最符合题意且最合理、最佳的那一项答案选出来。

 

 

1.教学主副板书布局的基本要领是分开呈现、协调一致,具体说来就是: C

A.主板书呈现内容性信息,用黑板呈现;副板书呈现材料性、解说性、辅助性教学信息,用小黑板、挂图或多媒体屏幕呈现

B.主板书呈现知识性信息,副板书呈现材料性信息,二者分开,不必对应呈现

C.主板书呈现内容性信息,置于显要位置;副板书呈现材料性、解说性、辅助性教学信息,与相应内容性信息对应呈现

D.主板书呈现主要知识,置于显要位置;副板书呈现解说辅助例子,主副板书各自独立,不必对应

 

2.提问具有课堂管理的功能,通过提问可以引起学生注意、启发学生思维,放弃有违教学正常进行的杂念和行为。课堂问题管理的基本技术要领是:D

A.提问准确、可答性强、价值大、难度大

B.针对性强、目的性强、激励性大、数量多多

C.富于启发性、饶有趣味性、难度大、数量多

D.把握时机、引起关注、解问提示明确、反馈评价恰当

 

3.课堂教学延伸(拓展)环节的操作要领,以下不合理、不当的做法是: E

A.厘清相关:解析本课主要教学内容的相关内容点及其关系,建立清晰的知识结构

B.按照知识之间的逻辑联系向外延伸知识视野及思维视野。

C.纵横联系各相关内容点,促进知识掌握的系统化。

D.提示及解析知识之间的关系,促进知识的结构化。

E.可以不追究思路与逻辑,尽量自由联想,自由发散,避免限制思维。

 

4.语气具有辅助表达信息意义的重要作用,以下关于教学口语语气操作的基本要领,不正确的是: D

A.语气要有轻重快慢、抑扬顿挫的适当变化,避免语气平淡

B.重要的关键信息要加重语气、放慢语速,以便突出关键,有效传递信息

C.在加重语气的同时往往相应的停顿也就比较明显了,故停顿往往与重音相伴出现

D.亲切的语气具有亲和力,能够拉近师生之间的距离,故教师讲课适宜一直用亲切的语气进行。

 

5.概念是具有概括性的最基本教学内容单元,以下概念释义教学操作的基本要领,没有必要的不恰当的是: C

A.(尽量)给出标准定义,完整准确恰当地定义概念

B.揭示关键属性,把握概念本质

C.明确概念来源,记住概念演变史

D.通过典型举例与变式举例解析概念内涵各属性,促进全面、准确、透彻地掌握概念

 

6.有关过程性教学评价,以下说法不正确的是: B

A.要实现过程性教学评价的诊断性、形成性、发展性功能,关键是要使学习测验成为教学过程的矫正性反馈系统,而不仅仅是评定分数或等第。

B.像期末考试这样的总结性测验,虽然也具有诊断性的功能,但却不可能具有形成性、发展性功能。

C.过程性评价要发挥形成性、发展性功能,就要使评价的主要目的是确认学生的掌握程度,以便为学生的学习定速度。

D.贯穿于一门课程学习过程之中的单元测验,如果没有进一步的诊断和“处方”,没有对教与学的反馈和“补救”,也可能变成总结性的“终结”评价。

 

7.关于教学技术与教学艺术,以下说法不正确的是: D

A.对教学技术进行个性化重组创新运用,可望达到教学艺术的境界。

B.只是具有艺术性和令人感到轻松愉悦而没有教学价值(没有有效促进学生发展)的教学行为方式,不能被称为教学艺术。

C.教学技术因具有特定的规程和要领,具有可复制的特点,可以通过技术训练来获得。

D.教学艺术强调个性和灵活创新,具有不可复制的特点,因而具有一定的天赋性,是不可习得的。

 

8.“新课改”对教师教学方式的转变提出了明确的具体要求。这些要求不包括: D

A.教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展

B.要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习

C.教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性

D.应试也是一种重要的能力,教学要着力培养学生的应试能力,努力提高成绩

 

9.教案是教学设计的结果,以下哪一个不属于教案的基本构成因素? D

A.教学目标、教学内容

B.教学材料、教学工具

C.教学过程、教学方法

D.课前“说课”、课后反思

 

10.关于课堂学习活动的运用及组织,以下做法不恰当的是: C

A.使用目的明确,围绕教学主题开展活动

B.活动组织有序、运行顺畅

C.重在动手活动,让学生身体动起来

D.学生参与度高,积极主动投入

 

三、多项选择题(本大题共10小题,每道题4.0分,共40.0分)

请从各小题备选项中选出符合题意的全部正确答案。

 

 

1.课堂教学目标要具体明确是指: ABCDE

A.不笼统、不含糊

B.落到学生发展的具体具体行为上

C.可测查

D.具有可操作性、可训练

E.切实可实现

 

2.教学常式应具有的基本特点有: ABE

A.(教学支持原理、包含教学因素及特征的)基本性

B.(对古今合理有效教学方式的)兼容性

C.(与其他一般教学模式相比所具有的)个性、独特性

D.(模式构成及特征的)创造性、新颖性

E.(立足于解决各级各科各型教学基本科学有效性问题的)普适性、通用性

 

3.关于教学举例的操作技艺要领,以下属于合理有效的正确做法的是: ABCDE

A.选例及剪裁合理,紧扣教学主题,不偏题跑题

B.举例切意:实例与理论交融,解透说清理论所含要义

C.实例与理论交融兼并,共同推进;或一前一后,相对分开

D.举例宜新颖有趣,若能有效激发学生兴趣、引起学生思考,无疑更好

E.举例要能够解释说明教学内容,促进对知识的理解

 

4.在对教学目标进行设计时,合理定位教学目标的基本规程要领是: ABCD

A.确认起点:明确学生现有发展状态

B.明确终点:以总目标为根本导向

C.确认“最近发展区”

D.目标要定位于“可能发展水平”

E.目标设定越高远越好

 

5.学校教育情景下的教师教学与学生学习的基本关系是: ABCDE

A.教学是教与学两个方面的活动的统一

B.教因为学而存在,没有学生的学,就没有教的存在的价值

C.“怎么教”从根本上取决于“怎么学” ,要以学定教

D.教应主导、引领着学,学也反映、修正着教

E.教学是教师组织、指导、帮助、促进学生学习的活动

 

6.与其他动物相比,人类学习具有的(其他动物不具备的)基本特点是:ABD

A.以间接经验为主:可大量获取间接经验是人类高强学习能力的重要表现

B.以语言为主要中介:除了观察学习以外,人类通过语言交流,大量获取知识经验

C.具有模仿学习能力:通过观摩,模仿他人进行学习

D.具主动性与接受性

E.可以积累直接经验

 

7.关于表扬和批评的技术与艺术,合理的操作有: ABCDE

A.表扬和批评都要有理有据

B.表扬要尽量“拔高”,以发挥其激励效应及积极的正向的“期望效应”

C.批评最好就事论事,切忌“上纲上线”,以免“贴标签”效应

D.表扬要多用鼓励式,尽量控制赞美式;批评也应当是建设性的

E.表扬、奖励与批评、惩罚的标准及措施要有一贯性、均衡性,切忌“双重标准”

 

8.教学场景的设置以及教学工具等物质设备的配置及选用,合理的原则有: ABCDE

A.紧扣教学主题,服务目标达成

B.根据教学需要,为内容信息传呈服务

C.多种联合,协同互补

D.有效性好、经济适用

E.切实管用、简便可行

 

9.以下关于教学思路引导的技技艺要领,正确的有: ABCDE

A.教师在传达和交流教学信息中要有明显的引导学生思维方向、提供思维方式、培养思维能力的意识及行为

B.教学思维空间引导也可称多向引导或辐射引导,常采用开放式提问来进行

C.教学思维方向引导也可称为定向引导操作,往往采用追问式连连提问方式来实现

D.教学思维归纳引导也可称抽象概括引导,这是无论思维空间开拓和方向(定向)引导都最终必须要做的操作

E.教学批判思维引导要求教师要善于发现并敢于直面和揭示现存教学内容包括课本及各种观点、看法之间的问题、矛盾,鼓励学生提出(包括对教师教学的)质疑

 

10.提问是教学双向互动交流的引擎和起动器,具有重要的教学价值。提问的教学价值表现为: ABCDE

A.引起学生关注,组织管理课堂

B.检测学生相关基础知识掌握情况,了解有关学情

C.测查学习效果,检测教学目标达成状况

D.激发学生探究欲望,启动学习思维

E.引导学生思维,推进学习进程