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课堂教学艺术(一)模拟题目

发布时间:2021-02-06 21:19:55

课堂教学艺术(一)

 

一、判断题(本大题共10小题,每道题2.0分,共20.0分)

 

1.教学设计作为一个科学概念,强调其是对教学活动的系统性规划,即是对教学活动整体各因素的确认及关系建构。 √

 

2.教学目标达成技术中目标分层(目标分解)的技术要领是:因素分解,逐步推进、逐一达成。 √

 

3.举例要尽量选用教师自己熟悉的事例和接近教师自身生活实际的事例,以便于得心应手地操作。 X

 

4.教学思维空间引导也称多向引导或辐射引导,常采用开放式提问来进行;思维方向引导也称为定向引导,往往采用追问式连连提问方式来实现。 √

 

5.PPT的运行播放最好少用动画,尽量减少教师的PPT操作动作,以免干扰其他教学操作行为。 X

 

6.贯穿于一门课程学习过程之中的单元测验,如果没有进一步的诊断和“处方”,没有对教与学的反馈和“补救”,也可能变成总结性的“终结”评价。 √

 

7.促使教学“深入浅出”的操作方式主要有:新旧联系促进学生借助已知理解未知;举例“切身”,用浅显的事例;恰当“类比”;运用学生熟悉或已有经验;语言表达方式浅显易懂。 √

 

8.教师教学评价是对教师教学(设计、实施)行为合理有效性的评估,俗称评课。 √

 

9.课堂教学就是以班级为基本组织形式、以教室(含教学实验室等)为基本空间环境、以课时为基本时间单元的教学运行形式。 √

 

10.教学材料包括解说教学内容的实例及传呈教学信息的工具载体。 √

 

二、单项选择题(本大题共10小题,每道题2.0分,共20.0分)

本单选题中各小题的备选项,有的可能不止一个正确答案。

请把最符合题意且最合理、最佳的那一项答案选出来。

 

 

1.关于教学方法选择设计和运用的基本要领,以下说法中最合理的是: E

A.推陈出新,多多选用经典的教学方法

B.与时俱进,尽量选用现代的教学方法

C.洋为中用,最好选用国外引进的教学方法

D.中国特色,最好选用中国本土的教学方法

E.古今中外,选用切实可行、合理有效的教学方法

 

2.最适合于用表格式呈现的教学内容信息类别是: B

A.数据性信息

B.分类信息及比较性信息

C.排列整齐的信息

D.词组性简洁信息

 

3.关于教学目标的陈述,最合理的说法是: D

A.应该用行为目标来陈述。

B.应该用表现性目标来陈述。

C.需要内部学习过程与外显行为表现相结合来陈述。

D.要用清晰、明确、具体、可操作的和可测量的言语来陈述,避免含糊性和描述性。

 

4.教学管理亦称课堂管理,指教师对学生在课堂上的                进行组织调控,使之朝有利于接受和理解教学信息,进而达成发展目标的方向运转,以极大限度提高教学质量和效益的调控行为。 D

A.出勤情况

B.内部学习心理

C.外部学习行为

D.学习心理与行为

 

5.根据教学板书在教学信息传呈中的地位可分为主板书、副板书;实际上,所有板书的内容均由两大部分构成:                (一般为文字、图象等)和               (通常有线条、符号、位置排列等)。 A

A.信息点(块)     逻辑关系表达式

B.教学内容信息   教学材料信息

C.形象信息    抽象信息

D.具象信息    形象信息

 

6.对学生课堂学习行为进行管理的基本技艺要领,以下说法最合理的是: B

A.策略性:有策略地管理学生行为,避免简单直接;严格性:规矩一旦订立,必须不折不扣地严格执行,不允许丝毫变动;规范性:管理的目的在于规范,促进学生形成规范性的行为方式;划一性:规范性的行为方式在于整齐划一。

B.指导性:明确基本行为规范,让学生有矩可循;隐蔽性:有策略地进行行为管理,避免直接的简单的粗鲁的行为干预;动态性:应根据不同教学情境提出不同的行为要求,不可机械;自由度:在保证学生学习心理投入及不干扰课堂秩序的前提下,应允许一定的行为自由度。

C.主体性:课堂的主体是学生,应尊重学生的自主自愿行为;长效性:立下规矩,长期有效;启发性:行为规范具有教育意义,给人以启发;动态性:动态管理学生行为。

D.主体性:尊重学习主体,行为规范的订立以学生的意愿为准;目的性:不以规矩不成方圆,管理的目的在于规范;激励性:表扬好的,批评差的,激励学生遵守规矩;时效性:及时表扬和批评,注意行为管理的时效。

 

7.教学口语语气操作的基本要领,不包括: D

A.轻重快慢、抑扬顿挫,口语表达要有变化

B.要注重逻辑重音、逻辑停顿操作,重要的关键信息要加重语气、放慢语速

C.讲解性语气要重音突出、停顿充分,停顿操作往往与重音操作相伴进行

D.高音具有较强穿透力,故语调要尽量高些,以使口语能够清晰有效地传播到每一个学生耳朵里

 

8.高质量的概念掌握要求达到内涵清晰、外延明确。以下概念教学操作方式及其要领,都有助于概念的掌握,其中最无助于概念掌握达到“内涵清晰、外延明确”的是: C

A.先解析概念内涵,再总述概念要义,整合概念

B.(尽量)给出标准定义,准确、切当地界定概念

C.记住概念源流演变,把握概念形成发展史

D.通过典型举例把握概念的基本内涵,通过变式举例准确、透彻地理解概念

 

9.多媒体课件等具有传统粉笔黑板所不具有的优势。以下不属于多媒体课件的教学优势的是: D

A.声像同步、便于呈现动态图像

B.课快速地呈现大量信息、节省课堂时间

C.资源的可复用性强、便于共享

D.临场性好、互动性强

 

10.关于教学艺术,以下说法不正确的是: D

A.只有美感和艺术性、而没有教学价值(有效促进学生发展)的教学行为方式不是教学艺术。

B.不符合教学科学原理、教学技术规则的教学行为不能被称为教学艺术。

C.教学艺术是具有个性、创造性和审美价值,令人愉悦、给人以美感的的教学技术(科学有效的教学行为)。

D.教学艺术因其个性、创造性而具有不可复制性,因而教学艺术是不可习得的。

 

三、多项选择题(本大题共10小题,每道题4.0分,共40.0分)

请从各小题备选项中选出符合题意的全部正确答案。

 

 

1.下列属于举例“切身”基本要求的有: ABCD

A.举例尽可能是学生已知事实或熟悉现象

B.举例尽可能是学生已有经验

C.选例接近学生生活及社会生活实际

D.例子表述对学生而言要通俗易懂

E.选择接近教师工作生活实际和教师自己熟悉的事例

 

2.“说课”是实践中经常采用和开展一种教研性活动。关于“说课”,以下说法正确的有:  ABCDE              。

A.教师教学评价在实践中通常大略地采用“说课”的方式进行。“说课”的价值,在于对教师教学的合理有效性做出评析,“说课”的实质就是“评课”。

B.根据“何时说”,“说课”可分“课前说课”和“课后说课”;根据“谁来说”,“说课”分为“自我说课”和“他人说课”。

C.“课前说课”实质上是对教学设计(及教学方案)的评价

D.“课后说课”主要是对教学实施(上课)的评价

E.“课后说课”也必然涉及到对教学设计(及教学方案)的评价

 

3.学习的基本属性有: ABC

A.经验性

B.变化性

C.相对稳定性和相对持久性

D.天赋性

E.本能性

 

4.关于“愤悱启发”教学思想与探究教学、发现学习理论及其教学实施技艺要领,正确、合理的有: ABCDE

A.“愤悱启发”教学思想要求教师要善于诱发并抓住学生的“愤、悱”这两种积极心理状态,及时地加以引导,以促进对知识的领会和掌握。

B.“愤悱启发”教学思想主要强调的是教师的启发诱导教学方式,发现学习指的是学生用自己的头脑“亲自”去获得知识的学习方式,二者着眼角度不同,实质上都强调学生积极主动地学习掌握知识。

C.“愤悱启发”教学的关键是通过创设问题情境激发学生的探究欲,再通过诱导式提问和学习思维方式的指导推进学生的探究、发现学习,并通过适时的归纳总结促进学生掌握知识。

D.启发诱导式教学的基本要领是通过诱导式提问(而不是直言式)促进学生进行探究、发现学习,而直言式教学往往容易导致学生接受学习。

E.启发教学、探究教学、发现学习具有内在本质的同一性,都是强调学生积极主动的思考动脑学习。

 

5.学校情景中的教学活动及教学行为具有的基本特点有: ABDE

A.双主体性

B.多维互动性

C.学生高度自主性

D.科学性•技术性•艺术性“三位一体”

E.双专业性

 

6.课堂提问具有多方面的功能。关于课堂教学提问,正确的合理的要领有: ABCD

A.提问准确、可答性强、提问有价值、难度适中

B.提问目的明、提问时机当、具有可答性、具有启发性

C.面向全体、提问有序、提问有价值、抽问要随机

D.把握时机、引起关注、解问提示明确、反馈评价恰当

 

7.关于课堂奖惩的运用,合理的操作有: ABCDE

A.奖励要精神化,实物奖励要重在“有形化”、避免“物质化”

B.表扬要多用鼓励式,尽量控制赞美式

C.表扬应尽量是鼓励性的,批评也应当是建设性的

D.物质奖惩和精神奖惩结合,物质奖惩要尽量“精神化”

E.奖惩标准及措施要有一贯性,避免朝令夕改

 

8.教学工具的合理选用要领有: ABCDE

A.根据教学需要,服务于目标达成

B.紧扣教学主题,满足于教学信息传呈的需要

C.多种工具协同配合,优势互补

D.经济适用,有效性强

E.切实管用、简便易行

 

9.关于教学板书的运行(即板书的书写呈现过程),正确的合理要领有: CDE

A.严格顺序:先上后下、从左到右

B.最好课前先写好板书,以便节约教学时间

C.顺序合理,合知识逻辑与认知逻辑、又有一定灵活性

D.循教学逻辑运行序,呈现于恰当时机

E.与口语和体态语协调配合,浑然一体

F.严格顺序:先上后下、从左到右

G.最好课前先写好板书,以便节约教学时间

H.顺序合理,合知识逻辑与认知逻辑、又有一定灵活性

I.循教学逻辑运行序,呈现于恰当时机

J.与口语和体态语协调配合,浑然一体

 

10.教学巩固强化环节的合理操作要领有: ABCD

A.引导学生对学习内容进行认知精加工,促进对知识的全面、准确(正确基础上的精确)、深刻理解,促进知识进入长时记忆系统

B.运用变式举例或变式练习,避免机械重复。

C.根据“最佳训练组合”科学地组合训练,合理安排强化。

D.根据“过度学习效应”安排学习程度和练习量,以保证学习效率和促进学习效果

E.“学而时习之”,反复学习,反复练习,多做题。