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教育心理学(二)模拟题目

发布时间:2021-02-06 21:18:37

教育心理学(二)

 

一、单项选择题(本大题共24小题,每道题2.0分,共48.0分)

 

1.根据多伊奇(M.Deutsch)的观点,最能激发学生掌握目标动机系统的课堂结构是( C    )

A.竞争化课堂结构

B.合作型课堂结构

C.个体化型课堂结构

D.复合型课堂结构

 

2.教育心理学研究的核心内容是( A     )

A.学生心理

B.学习心理

C.教师心理

D.课堂管理心理

 

3.在学业成败归因的三个维度中,与学生对自己学业成败的预期最密切的纬度是(  C    )

A.稳定性

B.可控性

C.内外性

D.特殊性

 

4.对认识学习理论的发展,托尔曼提出的主要概念是(  A    )

A.内部强化

B.外部强化

C.替代强化

D.自我强化

 

5.桑代克1903年出版的《教育心理学》包括三部分内容,不属于该书组成部分的是(   C   )

A.人的本性

B.学习心理

C.教师心理

D.个别差异

 

6.关于学习的含义,错误的表述是(   B   )

A.人与动物都需要学习

B.学习就是有机体的行为改变

C.学习是有机体获得经验的过程

D.学习是有机体对环境的适应过程

 

7.普雷马克原理指的是(  B   )

A.用低频活动作为高频活动的强化物

B.用高频活动作为低频活动的强化物

C.用低频活动作为高频活动的强化物

D.用高频活动最为高频活动的强化物

 

8.儿童在发展早期,往往会认为所有会动的东西都是有生命的。后来,当他们看到越来越多的东西(如纸飞机)并没有生命时,就会修正自己原来的认识。这种构建知识的方式是(  B    )

A.同化

B.顺应

C.图式

D.平衡

 

9.根据阿特金森的观点,不属于高成就动机者特点的是(  D   )

A.中等难度的任务有挑战性,并全力获取成功   

B.活动目的明确,并抱有成功的期望

C.精力充沛,探新求异,具有开拓精神     

D.以交往的亲疏关系为前提来选择工作伙伴

 

10.因自己的工作能力而赢得相应地位的需要属于(  D   )

A.认知内驱力

B.情感内驱力

C.附属内驱力

D.自我提高内驱力

 

11.在学完“分数”时候学习“百分数”,这种学习的同化类型是(   B   )

A.上位学习

B.下位学习

C.发现学习

D.并列学习

 

12.认知学习理论建构主义学习理论的基本共性是强调(  A    )

A.先前经验对新的学习的影响

B.事实情境对学习的价值

C.社会互动是学习的决定因素

D.师生关系对于学习的促进

 

13.根据埃里克森的理论,老年期的发展任务是获得(  C    )

A.繁殖感

B.亲密感

C.完善感

D.认同感

 

14.下列选项中,属于内部动机的是(  C    )

A.认知内驱力

B.附属内驱力

C.自我提高内驱力

D.亲和内驱力

 

15.持能力增长观的个体倾向于建立成就目标的是( D     )

A.社会目标

B.绩效目标

C.表现目标

D.掌握目标

 

16.强调师生关系在教学活动中的重要性,认为课程内容、教学方法和手段都维系于课堂中的师生关系的形成和发展。明确提出这一主张的是(  D    )

A.布鲁纳

B.奥苏贝尔

C.马斯洛

D.罗杰斯

 

17.某同学认为学业求助是缺乏能力的变心,是对自我价值的威胁。该学生的成就目标定向类型属于( D    )

A.掌握目标

B.学习目标

C.任务目标

D.表现目标

 

18.某3岁儿童经常稍不如意就大哭大闹,大人只好依着他。导致该儿童这种行为最可能的原因是( B    )

A.该行为受到了负强化

B.该行为受到了正强化

C.该儿童天生脾气坏

D.该儿童注意力功能有缺陷

 

19.教师向学生随机呈现一个词表,并要求记住表中的单词,学生学会了按蔬菜、肉类、水果等对单词归类组织,并运用该方法记忆其他单词,根据加涅的观点属于( D     )

A.言语信息的学习

B.认知策略的学习

C.智力技能的学习

D.语义信息的学习

 

20.语法知识的学习促进了语言的表达。这种迁移现象是( B    )

A.陈述性知识对陈述性知识的迁移

B.陈述性知识对程序性知识的迁移

C.程序性知识对陈述性知识的迁移

D.程序性知识对程序性知识的迁移

 

21.对个体原本就感兴趣的活动提供外部奖励有可能降低其内部动机。这一现象被称为(  C   )

A.罗森塔尔效应

B.旁观者效应

C.德西效应

D.蔡戈尼效应

 

22.布鲁纳认为,学生学习必须"超越给定信息",这一观点强调的学习过程是(  B   )

A.获得

B.转化

C.评价

D.动机

 

23.外部动机和内部动机不是相互对立的,学习动机激发的重点在于外部动机的不断内化。持这一观点的动机理论是(   B  )

A.成败归因理论

B.成就目标理论

C.自我价值理论

D.自我决定理论

 

24.形式训练可强调的迁移类型是( D    )

A.水平迁移

B.垂直迁移

C.特殊迁移

D.一般迁移

 

二、多项选择题(本大题共4小题,每道题4.0分,共16.0分)

每题有两个及两个以上正确答案,错选或漏选均不得分。

 

 

1.下列学习与教学方式中,社会建构主义倡导的有(  ABD    )

A.支架式教学

B.同伴辅导

C.认知学徒式

D.合作学习

 

2.下列观念中,与“认知结构”含义基本相同的有( ABCD    )

A.赫尔巴特的“统觉团”

B.托尔曼的“认知地图”

C.布鲁纳的“学科结构”

D.皮亚杰的“图式”

 

3.根据科尔伯格的道德发展理论,习俗水平的发展阶段包括(   AD   )

A.好孩子定向

B.处罚与服从定向

C.社会契约定向

D.维持社会秩序定向

 

4.根据成就目标理论,评价“成功”的标准有(  ACD     )

A.任务标准

B.价值标准

C.自我标准

D.他人标准