首页 网校名师 在线题库 APP下载
当前位置: 首页 > 成人高考 > 课程与教学论(模拟题目)

课程与教学论(模拟题目)

发布时间:2021-02-06 21:15:32

课程与教学论


一、单项选择题(本大题共8小题,每道题4.0分,共32.0分) 

1.教学的代表性定义为( A )。 
A.“统一活动”说
B.“媒体”说
C.“计划”说
D.“经验活动”说

2.夏、商、西周是我国教育真正的开创时期,其标志是(B   )。 
A.分科课程出现
B.学校教育的产生
C.课程主体为“六艺”
D.学校的目的是为培养奴隶主的继承人

3.以下不属于课程的内在价值的是( D  )。 
A.推动受教育者心智成熟
B.发展学习者能力
C.有助于人格的培养和完善
D.课程的社会本质

4.课程开发的基本特征不包括(  B )。 
A.系统性
B.多维性
C.层次性
D.原发性

5.如果把课程资源的存在视为一种像生态系统一样的系统的话,这一系统的构成要素不包括(D  )。 
A.材料
B.设施
C.工具
D.课程

6.以下不属于新中国成立以来把教学过程视为一种认识过程的是(  C )。 
A.特殊认识说
B.发展说
C.多边活动说
D.审美过程说

7.基本教学程序为“复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—复习巩固”的教学模式被称为( B  )。 
A.自主学习教学模式
B.“传递—接受式”教学模式
C.范例教学模式
D.“自学—辅导式”教学模式

8.教师参与课程领导的作用体现在(  A )。 

A.有助于学生发展
B.充分调动家长的主动性
C.发挥学生的主体作用和创造性
D.凸显课程的开放性

9.课程的代表性定义为( A  )。 
A.“计划”说
B.“统一活动”说
C.“资料”说
D.“主体”说

10.孔子作为儒家学派的创始人,(  A )是孔子教学思想的集中体现。 
A.《论语》
B.《大学》
C.《中庸》
D.《孟子》

11.以下不属于国外学者对课程价值理论探讨关注的问题是( C  )。 
A.什么学习领域最有价值或较有价值
B.这些学习领域有什么价值
C.怎样实现它们的价值
D.学习领域为什么有价值

12.地方课程开发具有( A  )的特点。 
A.地域性
B.强制性
C.基础性
D.统一性

13.根据课程资源的性质差异,来源于图书馆、博物馆、展览馆等的课程资源通常属于( D  )。 
A.校内课程资源
B.校外课程资源
C.自然课程资源
D.社会课程资源

14.以下不属于目前学界认同的教学过程本质的特征是( B  )。 
A.教学过程是一种特殊的交往过程
B.教学过程只是教师的认识与实践过程
C.教学过程是教养和教育的统一
D.教学过程不是一个价值中立的过程

15.加涅学习理论的要点不包括(  C ) 
A.注意
B.反馈
C.记忆
D.复诵

16.以下不属于课程领导的特征的是( C  )。 

A.共同参与性
B.民主平等性
C.合作探究性
D.互动对话性

 

二、判断题(本大题共10小题,每道题3.0分,共30.0分) 

1.    课程资源是指进入学校教育情境中的学校课程的各种因素来源和实现条件的总和,是任何课程得以实现的前提和基础,客观存在于课程的全过程。 √


2.    教学组织是指关于教学活动应怎样组织、教学的时间和空间应怎样有效地加以控制和利用的问题。 x


3.    原始社会的教育已经从社会生产和生活中明确地分化出来,是专门的社会活动。×

4.    壬戌学制是中国近代史上最早颁布并实行的全国性新学制。 ×

5.    教学方法与教学方式不同,但与教学方式有着密切的联系。√

6.    广义的课程评价是指对课程计划、课程目标、教材在改进学生学习方面的价值加以判断的活动或过程,包括对课程目标体系的评价、对课程计划的评价、对课程标准的评价以及对教材的评价等核心内容。 ×

7.    课程与教学变革实际上涵盖了课程与教学改革,或者说后者是前者的一个方面,但二者在本质上都是一项思想活动,是有目的、有计划的行动,致力于解决特定的实践问题并改进实践。 √

8.    课程开发模式指在课程开发的过程中,由课程开发者根据一定的思想和理论,通过确定课程理念和目标、选择和组织课程内容,编制课程实施方案、制定课程评价原则等形成的课程开发范型。 √

9.    课程观是指学者们从课程论的立场出发,认为课程是一个内涵丰富、外延广泛的概念,是学校教育中的一个大系统,教学是课程领域的子系统,专指课程实施。 ×

10.    学生学业成就评价的档案袋法是指用档案袋的形式记录保存学生在一定时期的作业或作品,以展示学生在一个或多个领域学习的成就、进步状况,以及知识、技能、方法与情感的发展情况。 √

11.微观层次的课程开发主要解决的是课程的基本理论问题,如课程的价值、目的、主要任务与基本结构等。x

12.大教学观是指学者们从教学论的立场出发,将课程作为教学论的有机组成部分,课程专指教学内容,与教学目的、教学原则、教学方法、教学过程、教学组织形式以及教学管理等并列。 √

13.校内课程资源指学校范围之内的课程资源,包括学生家庭、社区和整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。 √

14.班内分组教学指根据教学或学生的各种需要,把全班学生再细分成为若干个人数较少的小组,教师根据各小组的共同特点分别与各小组接触,进行教学或布置他们共同完成某项学习任务。√
 

15.文艺复兴时期沿袭古希腊和古罗马时期的“七艺”课程以作为培养圣职者不可或缺的辅助手段。 x

16.癸卯学制(又称“六三三”学制)于1922年颁布,随后逐渐建立起与癸卯学制相适应的各级各类学校课程体系,初步形成了我国近代学校课程模式。x

17.范例教学模式主张选取蕴含本质因素、根本因素、基础因素的典型案例,通过对范例的研究,使学生从个别到一般、从具体到抽象、从认识到实践理解、掌握带有普遍性的规律、原理的模式。 √


18.相对于课程与教学目标而言,课程评价对实践活动具有更为直接的导向功能。 √

19.社会适应与发展的功能是指课程与教学变革不断促进自身领域的改变,更好地适应和促进人的发展。x

20.学生学业成就的量化评价是指通过自然的调查,全面、充分地揭示和描述评价对象的各种特质,以彰显其中的意义,促进理解。x